Nos dispositifs d'accompagnement & ateliers
Si le noyau dur des formations que nous dispensons est constitué par ces Pôles d’Enseignement, nous intégrons dans notre cursus de formation nombre de dispositifs d’accompagnement qui tiennent compte de la diversité des intelligences, des personnes et de leur situation.
7. L'accompagnement des enfants en difficultés
8. Le bureau d'information et d'orientation
10. L'espace numérique de travail
11. L’éducation au management éthique ou quand l’esprit d’entreprise et de service entre au collège
1. L’accueil EIP
L’accueil des E.I.P (Enfants Intellectuellement Précoces) répond aux préconisations de l’Education Nationale, mais s’inscrit avant tout dans notre Projet d’Etablissement, car il participe au « développement intégral et durable des enfants et de tous ceux qui nous sont confiés ».
Contrairement à une idée reçue, les EIP ne sont pas forcément des génies, certains mêmes peuvent être en échec scolaire. Ils ont un mode de raisonnement différent, ne travaillent pas de manière scolaire, ont une maturité intellectuelle avancée, tout en pouvant avoir un comportement enfantin. Très curieux, il posent de nombreuses questions sur le monde qui les entoure, mais peuvent se lasser très vite d’une activité scolaire, ludique ou sportive. Pouvant retenir très rapidement les connaissances, ils peuvent parfois avoir de bonnes notes sans trop travailler et peuvent s’ennuyer en classe disant parfois ne rien apprendre. Ils trouvent leurs camarades trop puérils et ont la sensation d’être isolées.
Notre but est de faciliter le parcours scolaire des enfants intellectuellement précoces (EIP) afin que leur épanouissement humain et intellectuel soit optimal. Incorporés normalement dans nos classes, nous tenons compte de leurs spécificités propres en individualisant leur parcours de formation.
Les Dispositifs :
- - Tests WISK IV et bilan effectués, entretiens gratuits réguliers dans l’établissement par le cabinet Trajectoire
- - Présence d’un coordinateur pour faire le lien entre l’école, la famille et les psychologues
- - Formation de l’équipe pédagogique avec les psychologues du cabinet Trajectoire
- - Liens entre le primaire, le collège et le lycée pour un suivi du CP à la Terminale
- - Groupes de paroles pour les parents d’EIP afin de partager son expérience et s’entraider
- - Prise de responsabilité (micro-entreprise au foyer du Collège, tutorat)
- - Insertion facilitée et émulation par le travail en binôme, le tutorat, le théâtre...
- - Espace Numérique de travail pour accéder aux cours et exercices chez soi et avancer à son rythme, disponible en mathématiques et physiques
- - Options sportives (équitation, foot,...) pour développer les relations humaines et améliorer le rapport qu’à l’enfant avec son corps
- - Possibilité de travail en autonomie et d’un programme de travail personnalisé pour éviter l’ennui en classe suivant les matières
2. Les groupes de compétences
Dans une classe, les élèves ont chacun des difficultés ou des facilités qui leur sont propres. Certains sont également plus à l'aise sur un chapitre, d'autres non et inversement. Partant de ce constat et de ce que la réussite dans un domaine permet à un enfant de se stimuler pour chercher à être plus performant dans d’autres où il est moins opérationnel, nous avons décidé de mettre en place des groupes de compétences, à raison d’une heure par semaine, dès la 6ème.
Ce ne sont ni des groupes de niveau, ni de simples groupes de soutien. L’objectif est en effet, de permettre à chacun, non seulement de revoir des notions ou techniques non maîtrisées, mais aussi d’approfondir celles dans lesquelles il se sent à l'aise, tout en travaillant à son rythme. Ces groupes sont à effectif réduit afin de permettre un suivi plus personnalisé. Ils fonctionnent sur la base du tutorat, en français, mathématiques et à titre expérimental en anglais.
Les compétences travaillées peuvent porter sur le chapitre en cours ou appartenir à des années antérieures car le collège représente un bloc de quatre ans où nous nous efforçons d'avoir la plus grande continuité possible. A terme nous pensons décloisonner les niveaux de classes. Afin de ne pas reproduire ce que nous faisons déjà en classe, nous varions les supports, en alternant le travail sur papier et sur ordinateur, à l'aide d'exercices interactifs que l'élève peut aussi travailler chez lui.
3. Le soutien scolaire
Depuis quelques années, afin de mieux aider les élèves en difficultés, nous avons mis en place un soutien scolaire complémentaire. L'objectif est de les aider à acquérir des notions, méthodes et techniques qu'il n'aurait pas réussies à parfaitement maîtriser en classe. Ainsi, le mercredi de 10h15 à 10h45 pendant la récréation ou le soir après les cours de 16h45 à 17h15, un soutien est proposé aux élèves volontaires de la 6ème à la 3ème. Ils choisissent le rythme qui leur convient et décident de venir d'eux même, car il n'est pas question de rendre obligatoire un tel dispositif qui ne ferait que les rebuter. Commencé il y a 4 ans en mathématiques, il s’est depuis étendu au français, à l’anglais et l’histoire-géographie. Pour en bénéficier, Il suffit à l'élève d'en faire la demande à l'enseignant. Ce soutien est entièrement gratuit. Cela peut aller de l'aide aux devoirs à la reprise d'un ancien chapitre ou d'une notion vue les années précédentes en passant par les notions vues dans la semaine. Cela lui permet aussi de mieux cerner ses propres difficultés, d'avoir une démarche responsable et volontaire face à elles pour les résoudre et de renforcer la relation de confiance avec ses enseignants. A l'intérieur de ces soutiens, nous mettons aussi en place un système de tutorat basé sur le volontariat, qui est autant bénéfique à celui qui explique qu’à celui qui écoute. Cela permet aussi de renforcer l'esprit de service qui nous est cher, pour que nos élèves ne forment pas une somme d'individualités indépendantes les unes des autres, mais une véritable communauté où ils se portent les uns les autres.
4. Les ATP
Chaque soir avec le soutien de leurs professeurs, les élèves peuvent bénéficier d’une Aide au travail Personnalisé (aide aux devoirs, apprentissage des leçons, gestion du cahier de textes, de l’agenda...), ce qui ne les dispensent de fournir un travail personnel en dehors de l’école. Ce dispositif concerne tous les élèves avec une spécificité en 3ème : l’aide est en effet axée sur la préparation du Brevet des Collèges avec notamment des écrits et oraux régulier et hebdomadaires en Français, Mathématiques, Histoire-Géographie et Anglais ou bien des QCM dans ces différentes matières.
5. Les évaluations
Les évaluations ne sont possibles que s’il y a quelque chose à évaluer (connaissances, compétences logiques, techniques etc.). Elles sont régulières et ont pour objectif de :
- - Permettre aux enfants, enseignants et parents de faire le point sur les connaissances et compétences acquises sur une période donnée afin de conforter, d’améliorer ce qui est encore perfectible ou corriger ce qui fait défaut.
- - Fixer des échéances aux élèves afin de les stimuler et de les faire travailler régulièrement pour imprimer en leur esprit, en leur mémoire et leur imagination les informations indispensables à la poursuite de leurs études et à leurs futures responsabilités.
Elles peuvent prendre des formes multiples selon les disciplines, les sujets étudiés et ce que l’on cherche à évaluer : interrogations orales ou écrites courtes, tests rapides, quizz, QCM, DST d’une heure, examens blancs écrits, oraux, mémoires de stage, entretiens…
6. Le tutorat entre élèves
Tel que nous le concevons, le tutorat entre élèves cherche à aider au renforcement et à l’acquisition des savoirs des tutorés, mais aussi à responsabiliser et accroître la capacité à apprendre des tuteurs, en développant leurs aptitudes à enseigner. Bien que les dispositifs de tutorat soient extrêmement diversifiés, le principe de fonctionnement de base reste relativement simple : un élève plus compétent qu’un autre dans un domaine se met au service d’un autre élève sous la direction bienveillante d’un professeur, non pour faire à sa place mais pour lui expliquer comment s’y prendre afin qu’il parvienne à mieux réussir par lui-même. Ceci repose pour bien fonctionner sur une confiance mutuelle d’où résulte une meilleure aptitude des uns et des autres à recevoir et à donner.
7. L’accompagnement des enfants en difficultés
Certains enfants rencontrent plus difficultés que d’autres dans divers domaines, la plupart du temps parce qu’un seuil d’apprentissage a été mal franchi (dyslexie, dyspraxie…) ou bien en raison d’un traumatisme familial mal résorbé etc. Les dispositifs précédents sont de ce fait insuffisants pour leur permettre de les surmonter. L’accompagnement est alors assuré dans la classe ou en dehors de la classe par petits groupes par des personnels (Auxiliaire de vie…) et enseignants spécialisés selon les besoins et les situations.
(voir également « le Point Ecoute »)
8. Le bureau d’information et d’orientation
Nous ne sommes pas responsables de ce que nous avons reçu, mais nous sommes responsables de ce que nous en faisons. Nous pensons que chaque personne possède en elle tous les talents qui lui permettent de réaliser ce pour quoi elle est faite selon un chemin qui lui est propre. A charge pour elle de les découvrir et de les faire fructifier, de s’interroger sur le sens de sa propre existence, existence qui ne se réduit pas à un simple projet professionnel. Cette démarche nous semble être la clé d’une orientation positive, non subie.
Le rôle de l’entourage est important. Par ses conseils et son soutien, il contribue à cette découverte de soi et aide à discerner parmi les choix potentiels. Nous pensons en effet qu’enfants, parents, enseignants, psychologues, professionnels doivent collaborer étroitement afin de permettre à chacun de trouver à travers ses qualités, ses limites, ses compétences ou désirs, l’itinéraire qui lui convient le mieux pour devenir ce qu’il est.
Si le processus « d’orientation » semble relativement simple jusqu’en 4ème, il se complique en 3ème. C’est pour cela que nous l’engageons dès le début de l’année et procédons par étapes successives afin d’éviter à chacun les peurs et angoisses inhérentes à tout choix important : entretiens de personnalité et de motivation avec le Cabinet Trajectoire des professionnels des Ressources Humaines ou sous forme de jurys, forum de lycées, réunions sur les paramètres de l’orientation ou avec les Directeurs de lycées environnants, travail sur le logiciel « Inforizon », découverte des professions et des métiers, mini seconde, stages et visites d’entreprise, micro entreprise…
9. La « prépa lycée »
Le système éducatif français est comparable à une fusée à 3 étages portant un petit satellite : la poussée initiale est donnée par le premier étage représenté par l’Ecole maternelle et Primaire, le 2ème étage représente le collège, le 3ème le Lycée Professionnel ou Général et Technologique avant le largage de notre satellite dans la vie active ou dans l’enseignement supérieur.
Chaque étage a toute son importance et si l’un fait défaut ou que le contrôle au sol est défaillant, c’est la catastrophe. L’action éducative s’inscrit dans cette logique d’interdépendance et de continuité.
Ceci nous conduit à cette réflexion de bon sens : l’entrée en lycée se prépare avant… Il ne s’agit pas d’anticiper sur les contenus des programmes des niveaux supérieurs, mais de développer chez chacun sa capacité à bien raisonner tant dans l’abstraction que dans l’ordre pratique, à travailler en équipe et à gérer son temps…
C’est pourquoi, dès la 6ème, à travers de petits exercices logiques et ludiques, ou en 3ème lors des modules prépa-seconde ou prépa-brevet, des tests de culture générale ou des oraux, etc. Nous préparons progressivement nos élèves au lycée.
10. L’espace numérique de travail
Mis en place par le Pôle Sciences, il est maintenant étendu au Francais etc. l’élève trouve à sa disposition des cours en ligne, des exercices, des fiches méthodes et un site d’exercices interactifs qui lui permet de travailler chez lui à son rythme. Les parents peuvent également consulter les relevés de notes.
Accédez au site à cette adresse http://www.college-st-jean-pelussin.fr/physique/ ainsi qu’aux différents blogs thématiques, en ligne.
11. L’éducation au management éthique ou quand l’esprit d’entreprise et de service entre au collège
Où l’on pratique la politique de ses moyens, et on n’en a jamais assez et en général on accouche d’une souris, où l’on prend les moyens de sa politique ( ce qui suppose qu’on en ait une ) et c’est beaucoup plus efficace et stimulant... Nous avons opté pour la deuxième solution. Nous avons développé une pédagogie de projet au sein de l’établissement, afin de donner une certaine épaisseur à un enseignement par trop souvent déconnecté des réalités concrètes. Il s’agissait également d’initier nos élèves à la prise d’initiative et de décision dans un réel esprit de service.
Nous l’avons conçue avec des professionnels intervenant régulièrement auprès des élèves, et exerçant des responsabilités diverses et variées dans de multiples secteurs d’activités (industrie, services, artisanat, agriculture...). Cela s’est traduit en sus des stages proposés en 3ème, par la création de deux-micro entreprises, de l’Atelier de Management Ethique, CV et lettre de motivation, Gestion de Budget au sein de l’option DP3 etc.
12. Le point écoute
Nous travaillons avec le Cabinet de Psychologues « Trajectoire » depuis plusieurs années et avons mis en place un « Point Ecoute » dans l’établissement. Il fonctionne sur rendez-vous, à prendre directement auprès du cabinet. Les entretiens se déroulent soit à Lyon soit au Collège, dans un espace dédié.